זיכרון אצל ילדים בגיל הרך: סוגי ותכונות של התפתחות

בילדים בגיל הגן, הזיכרון מתפתח באופן פעיל מאוד, אך לפעמים נתקלים בבעיות עם שינון. לכן חשוב להורים ולמורים לדעת אילו סוגי זיכרון קיימים, כיצד הם נוצרים, איזה סוג זיכרון שורר בילדים בגיל הגן וכיצד הכי טוב לפתח זיכרון חזותי, שמיעתי ורצוני.

הודות לזיכרון המפותח, ילדים צוברים ואוגרים מידע, ולאחר מכן משתמשים בו בחייהם, ולכן ניתן לכנות את הזיכרון בבטחה אחד התהליכים המנטליים המרכזיים בילדות. יחד עם זאת, במרווחי זמן שונים בהתפתחות הזיכרון, הם מציינים את הבדלי הגיל שלהם, ולכן ילדים בגיל הגן זוכרים הכל בצורה שונה במקצת מילדים בגיל בית הספר.

הזיכרון של ילדים בשנה הראשונה לחיים הוא מוטורי וקשור לרפלקסים. כאשר ילד מתחיל ללכת, לזהות את יקיריהם ולשנן את דבריהם, נוצרים באופן פעיל סוגי זיכרון מוטוריים, מילוליים ופיגורטיביים, המובילים בגיל 2-4 שנים. עם הזמן, התינוק לומד מנגנונים שונים של שינון, תפקודיו הנפשיים משתפרים, וכתוצאה מכך יכולת הלמידה.

זה מבוסס במידה רבה על התחביבים והתחומי עניין של הילד, ולכן ילדים שונים מתייחסים לאותם נושאים בצורה שונה. יחד עם זאת, ילדים גם מצלמים במהירות את מה שחזר על עצמו פעמים רבות, למשל, הדרך לגן, אגדה שמספרת לעתים קרובות על ידי אמם, או סרט מצויר שנצפתה שוב ושוב.

יש לא מעט סיווגים של צורות וסוגי זיכרון.

אם נבחן מנקודת מבט של אובייקטים ותופעות שזוכרים, אז הזיכרון הוא:

• מָנוֹעַ;
• צִיוּרִי;
• רִגשִׁי;
• מילולי.

המוטורי עוזר לילד להתפתח פיזית, הרגשי מתעורר כאשר חווים רגשות כלשהם, המילולי מתפתח כאשר מחברים את המילים הנלמדות עם תכונות וסימנים של אובייקטים או תופעות, והפיגורטיבי קובע את היווצרותם של דימויים מסוימים.

אם ניקח בחשבון את איברי החישה המשמשים ליצירת תמונות, אז הזיכרון מתחלק ל:

• חָזוּתִי;
• חוש הריח;
• טעם;
• מִשׁוּשִׁי;
• שְׁמִיעָתִי.

בהתחשב אם שינון מתרחש במקרה או שאדם מנסה בכוונה לזכור משהו, מוקצה זיכרון לא רצוני ורצוני.

יש גם סיווג נפרד לפי משך, לפיו הזיכרון הוא:

• טווח קצר, כאשר המידע נקלט מהר מאוד, אך לפרק זמן קצר;
• טווח ארוך, כאשר החוויה נמשכת זמן רב.

הבה נשקול כמה סוגים של זיכרון של ילד בגיל הגן ביתר פירוט.

סוג זה של זיכרון נקרא גם מכוון, מכיוון שהוא כרוך בכוונה ללמוד או לזכור מידע מסוים. כדי לתקן את התופעות והאובייקטים בזיכרון, הילד לומד משהו במיוחד, עושה מאמץ מתוך רצון. שינון מרצון מתחיל להופיע בגיל 6-7 והוא אחד ההישגים היקרים ביותר של תקופת הגן.

צורה מורכבת יותר יכולה להיקרא זיכרון, שכן איתה האובייקט עצמו עשוי להיות נעדר ואינו משפיע על מראה התמונה. הצורה הפעילה ביותר נקראת ריקול. היא היא בעלת הערך הגדול ביותר לפעילות חינוכית.

כדאי גם לדעת ששינון מרצון יכול להיות מכני והגיוני.

• מֵכָנִי מסתמך על קשרים חיצוניים ומייצג "שינון", ולעתים קרובות הבנת החומר לוקה בחסר. הוא משמש ללימוד שירה, מונחים, פעילות גופנית.
• הגיוני מצריך הבנה של משמעות המידע הנלמד - ראשית, החומר מנותח ומחולק למרכיבים קרובים להבנה.

עם סוג זה של זיכרון, לילד אין מטרה מכוונת לזכור או לזכור דבר. משמעות הדבר היא שמקרים, תופעות או עצמים מופקדים בזיכרון כאילו מעצמם. זיכרון כזה מקדים את הופעתו של זיכרון שרירותי והוא חשוב מאוד להכרת העולם הסובב.

הילד יזכור במהירות משהו בהיר, צבעוני ויוצא דופן, חדש, מושך, מצחיק, מובחן בטעמים וריחות יוצאי דופן.

כאשר יוצרים זיכרון כזה, המידע נתפס על ידי הילד באוזן, וכתוצאה מכך נוצרות תמונות מסוימות. לצורך אימון הם משתמשים בשירים, אגדות, שירים לתינוקות, שירים.לשיחות תכופות יש גם השפעה חיובית, למשל, אם בסופו של יום אתה שואל ילד על אירועים בגן, או למחרת לאחר צפייה בסרט מצויר, מציע לספר את הסיפור או לדון בדמות הראשית. לאחר קריאת אגדה עם הילד, לשינון טוב יותר, כדאי לשאול כמה שאלות על זה, לנסות להסיק מסקנות מהסיפור.

זהו אחד מסוגי הזיכרון הפיגורטיבי, שבו איבר הראייה משמש לאחסון מידע. עבור תרגילים ומשחקים, הם נעזרים בעזרים ויזואליים רבים, כולל תמונות בהירות, ריבועים עם נקודות, כרטיסים צבעוניים.

זיכרון מסוג זה מפותח היטב גם בעזרת משחקי לוח ומחשב.

בעיות שינון בילדות נגרמות ממגוון גורמים. לדוגמה, הם יכולים להצביע על תת-התפתחות או פגיעה מוחית. אצל חלק מהילדים הזיכרון נפגע עקב מחלה קודמת או שיכרון חושים.

השילוב של השפעות כאלה יכול לגרום להיפומנזיה (זהו השם של הידרדרות בשינון) או אמנזיה (אם רגעים מסוימים נופלים לחלוטין מזיכרון התינוק).

אתה יכול לזהות בעיות כאלה עם פסיכולוג או נוירולוג באמצעות בדיקות. לאחר הבדיקה, הרופא רושם תוכנית תיקון שמטרתה לשפר את התפקודים הקוגניטיביים של מערכת העצבים של הילד. לאחר מכן, התינוק נבדק שוב כדי לוודא את האפקטיביות של פעילויות הפיתוח שבוצעו.

לאימון זיכרון נעשה שימוש במגוון תרגילים ומשימות מרגשות בצורה משחקית.

חשוב גם ליצור את התנאים המוקדמים לתפקוד תקין של המוח:

• לארגן ארוחה טובה לילד;
• לספק לתינוק חמצן בטיולים ארוכים ברחוב (על פי המלצות הרופאים - לפחות 2-3 שעות ביום);
• לדאוג לשנת לילה איכותית.

זה נלקח בחשבון בארגון שיעורים לשיפור הזיכרון, מזמינה את הילד לזכור:

• אלמנטים סמוכים - תופעות או עצמים שיש להם אינטראקציה בזמן או במרחב (כך זוכרים את סדר הפעולות);
• תמונות דומות - דברים או תופעות שיש להם משהו משותף;
• תמונות מנוגדות - משהו ששונה באופן חד זה מזה.

רצוי לפתח את הזיכרון של ילדים בגיל הרך בעזרת חומרים ויזואליים: מגוון קלפים, תמונות, צעצועים, חפצים טבעיים וכדומה. זה יגדיל את עוצמת השינון ואת עוצמת הקיבוע.

האיורים עובדים היטב. בעזרתם, ילדים משחזרים בצורה מושלמת סיפורים ושירים.

עם זאת, אל תגביל את עצמך רק להשפעה על הראייה - כדאי להשתמש בחושים אחרים בכיתה, למשל לתת לילד לגעת בירקות ובפירות, לנחש אותם לפי טעם או ריח.

להכשרה מוצלחת, יש לעמוד במספר תנאים:

• המשחק צריך להשפיע על רגשות ורגשות, להיות מעניין עבור הילד;
• החומר צריך להיות מובנה, עם קשרים לוגיים פשוטים;
• חשוב להניע את הילד ללמוד דברים חדשים;
• יש לבדוק את תוצאות השינון באופן קבוע.

תרגילים קבוצתיים מצוינים גם כיעילים יותר: אם המשחק משוחק בגן, בבית עם בני המשפחה או בחוץ עם חברים. למשחקים כאלה מתווסף רגע תחרותי, שנעים לרוב הילדים ומגרה אותם להטמעת מידע טוב יותר. אפשר להמציא בתורות מילים לאות מסוימת, לתת שמות לחפצים מסביב, לחזור על תנועות מאחורי המציג, לתאר שכן, להשוות בין שני חפצים וכדומה.

למידע על אילו פעילויות ניתן לעשות עם ילד בגיל הגן כדי לפתח זיכרון ותשומת לב, ראה את הסרטון הבא.